Cogprints

Mise en place et développement des traitements rédactionnels : le rôle de la mémoire de travail

Chanquoy, Lucile and Alamargot, Denis (2003) Mise en place et développement des traitements rédactionnels : le rôle de la mémoire de travail. [Journal (Paginated)]

Full text available as:

[img]
Preview
PDF
361Kb

Abstract

L’objectif de cet article est de dresser un bilan des recherches relatives à la mise en place et au développement de la production de textes. Après une introduction générale définissant la production écrite et cernant ses contraintes, la première partie de cet article présente les différentes composantes rédactionnelles et l’accès à l’expertise, à travers les modèles de Berninger et Swanson (1994) et de Bereiter et Scardamalia (1987). Selon les auteurs de ces modèles, la progression développementale des compétences rédactionnelles relèverait de l’évolution, avec la pratique, des capacités de maintien et/ou de traitement de la mémoire de travail. De plus, ces modèles concernent chacun différentes périodes du développement : Alors que le premier rend compte de la mise en place et du développement des composantes rédactionnelles de formulation, révision et planification chez les enfants d’environ 6 à 10-11 ans, le second modèle s’intéresse au rédacteur de 9-10 à 15-16 ans. La seconde partie de cet article propose deux conceptions du développement des capacités de la MDT : l’une renvoie à la théorie de la capacité développée pour l’écrit par McCutchen (1994, 1996) et l’autre fait intervenir une nouvelle instance mémorielle, la mémoire de travail à long terme (Kellogg, 1999 ; McCutchen, 2000). Ces deux conceptions analysent comment est envisagée l’augmentation des ressources en MDT et comment cet accroissement peut expliquer (1) l’interactivité progressive des processus rédactionnels et (2) l’accès à l’expertise rédactionnelle. La conclusion tente de montrer que l’une des dimensions centrale dans la mise en place des composantes et processus de la production de textes relève de l’automatisation de ceux-ci, libérant alors des ressources en MDT.

Item Type:Journal (Paginated)
Keywords:Working Memory - Text production - Expertise - Writing - models
Subjects:Psychology > Developmental Psychology
Psychology > Cognitive Psychology
ID Code:3438
Deposited By:Alamargot, Denis
Deposited On:04 Mar 2004
Last Modified:11 Mar 2011 08:55

References in Article

Select the SEEK icon to attempt to find the referenced article. If it does not appear to be in cogprints you will be forwarded to the paracite service. Poorly formated references will probably not work.

Alamargot, D. & Chanquoy, L. (2001). Through the models of writing in cognitive psychology. Boston, Dordrecht, New York: Kluwer Academic Publishers. Alamargot, D. & Chanquoy, L. (2002). Les modèles de rédaction de textes. In M. Fayol (Ed.), Production du langage – Traité des sciences cognitives (pp. 45-65). Paris : Hermès. Bereiter, C. & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Berninger, V.W. (1994). Reading and writing acquisition. A developmental neuro-psychological perspective, Dubuque (IA), Brown & Benchmark. Berninger, V.W., Cartwright, A.C., Yates, C.M., Swanson, H.L., & Abbott, R.D. (1994). Developmental skills related to writing and reading acquisition in the intermediate grades, Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 6, 161-196. Berninger, V.W. & Swanson, H.L. (1994). Modification of the Hayes and Flower model to explain beginning and developing writing. In E. Butterfield (Ed.), Advances in cognition and Educational Practice. Vol. 2. Children’s writing: toward a process theory of development of skilled writing (pp. 57-82). Greenwich, CT : JAI Press. Berninger, V.W., Yates, C., Cartwright, A., Rutberg, J., Remy, E., & Abbott, R. (1992). Lower-level developmental skills in beginning writing. Reading and Writing: An interdisciplinary Journal, 4, 257-280. Boscolo, P. (1995). The cognitive approach to writing and writing instruction: A contribution to a critical appraisal. Current Psychology of Cognition, 14(4), 343-366. Burtis, P.J., Bereiter, C., Scardamalia, M., & Tetroe, J. (1983). The development of planning in writing. In B.M. Kroll & G. Wells (Eds), Explorations in the development of writing, (pp. 153174). New York: Wiley. Cantor, J., Engle, R.W., & Hamilton, G. (1991). Short-term memory, working memory, and verbal abilities: How do they relate? Intelligence, 15, 229-246. Case, R. (1985). Intellectual development: Birth to adulthood. New York: Academic Press. Chanquoy, L., & Alamargot, D. (2002). Mémoire de travail et rédaction de textes : Evolution des modèles et bilan des premiers travaux. L’Année Psychologique, 102, 363-398. Ericsson, K.A. & Delanay, P.F. (1998). Long-term working memory as an alternative to capacity models of working memory in everyday skilled performance. In A. Miyake & P. Shah (Eds.), Models of working memory (pp. 93-114). Cambridge: Cambridge University Press. Ericsson, K.A., & Kintsch, W. (1995). Long-term working memory. Psychological Review, 102, 211245. Fayol, M. (1996). La production du langage écrit. In J. David & S. Plane (Eds.), L’apprentissage de l’écriture de l’école au collège. (pp. 9-36). Paris : Presses Universitaires de France. Fayol, M. (1997). Des idées au texte. Paris : Presses Universitaires de France. Flower, L.S. & Hayes, J.R. (1980). The dynamic of composing: Making plans and juggling constraints. In L.W. Gregg & E.R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing, (pp. 31-50). Hillsdale, N.J.: L. Erlbaum Associates. Fodor, J.A. (1983). The modularity of mind. Cambridge (MA): M.I.T. Press. Hayes, J.R. & Flower, L.S. (1980). Identifying the organization of writing processes. In L. W. Gregg and E.R. Steinberg (Eds.), Cognitive processes in writing: An interdisciplinary approach (pp. 3– 30). Hillsdale, NJ: L. Erlbaum Associates. Hayes, J.R., & Flower, L (1986). Writing research and the writer. American Psychologist, 41, 11061113. Just, M.A. & Carpenter, P.A. (1992). A capacity theory of comprehension: Individual differences in Working Memory. Psychological Review, 99, 122-149.

Kellogg, R.T. (1996). A model of Working Memory in writing. In C.M. Levy & S. Ransdell (Eds.), The science of writing: Theories, methods, individual differences and applications (pp. 57-72). Mahwah, NJ: L. Erlbaum Associates. Kellogg, R.T. (1999). Components of working memory in text production. In M. Torrance & G.C. Jeffery (Eds.), The cognitive demands of writing (pp. 25-42). Amsterdam: Amsterdam University Press. Kellogg, R.T. (2001a). Long-term working memory in text production. Memory & Cognition, 29(1), 43-52. Kellogg, R.T. (2001b). Competition for working memory among writing processes. American Journal of Psychology, 114(2), 175-191. McCutchen, D. (1988). « Functional automaticity » in children’s writing: A problem of metacognitive control. Written Communication, 5, 306-324. McCutchen, D. (1994). The magical number three, plus or minus two: Working memory in writing. In E.C. Butterfield (Ed.), Advances in cognition and Educational Practice. Vol. 2: Children’s writing: Toward a process theory of the development of skilled writing (pp. 1-30). Greenwich (CT): JAI Press. McCutchen, D. (1996). A capacity theory of writing: Working memory in composition. Educational Psychology Review, 8, 299-325. McCutchen, D. (2000). Knowledge, processing, and working memory: Implications for a theory of writing. Educational Psychologist, 35, 13-23 Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1987). Knowledge telling and knowledge transforming in written composition. In R. Rosenberg (Ed.), Advances in applied psycholinguistics, Vol. 2: Reading, writing, and language learning (pp. 142-175). Cambridge: Cambridge University Press. Scardamalia, M. & Bereiter, C. (1991). Literate expertise. In K.A. Ericsson et J. Smith (Eds.), Toward a general theory of expertise (pp. 172-194). Cambridge: Cambridge University Press. Swanson, H.L. & Berninger, V.W. (1996). Individual differences in children’s working memory and writing skills. Journal of Experimental Child Psychology, 63, 358-385. Torrance, M. (1996). Is writing expertise like other kinds of expertise? In G. Rijlaarsdam, H. van den Bergh & M. Couzijn (Eds.), Theories, models and methodology in writing research (pp. 3-9). Amsterdam: Amsterdam University Press.

Metadata

Repository Staff Only: item control page